Η Πληροφορική στο Σχολείο

Έχω ολοκληρώσει τα μαθήματα που αφορούν τη δομή επανάληψης και αύριο θα δώσω στα παιδιά ένα δοκιμαστικό τεστ πάνω στη δομή επανάληψης. Στο τεστ αυτό ο κάθε μαθητής δουλεύει μόνος του αλλά μπορεί να έχει τις λύσεις των φυλλαδίων 17-23 που έχουμε κάνει σε προηγούμενα μαθήματα ενώ μπορεί να συμβουλεύεται και το βιβλίο. Επίσης αν υπάρχει μεγάλο πρόβλημα μπορεί να ζητήσει και τη βοήθεια μου. Στο επόμενο μάθημα οι μαθητές θα γράψουν το διαγώνισμα τετραμήνου πάνω στη δομή επανάληψης. Το δοκιμαστικό αυτό τεστ μπορείτε να το δείτε παρακάτω:

Με το ξεκίνημα της νέας σχολικής χρονιάς θα αφιερώσω μία τελευταία διδακτική ώρα στη δομή επανάληψης. Στην ώρα αυτή θα ασχοληθούμε με ασκήσεις που αφορούν μετατροπή από μία δομή επανάληψης σε μία άλλη δομή επανάληψης καθώς επίσης και με διαγράμματα ροής που εμπεριέχουν μία δομή επανάληψης. Δείτε στη συνέχεια και το φυλλάδιο ασκήσεων που θα μοιραστεί στους μαθητές:

Η τελευταία από τις τρεις δομές επανάληψης είναι η ΜΕΧΡΙΣ_ΟΤΟΥ στην οποία θα αφιερωθεί μία διδακτική ώρα. Στην ώρα αυτή θα γίνει ειδική αναφορά στις περιπτώσεις ελέγχου της εγκυρότητας μίας μεταβλητής αλλά και στην εμφάνιση ενός μενού. Το φυλλάδιο ασκήσεων που θα χρησιμοποιηθεί μπορείτε να το δείτε στη συνέχεια:

Μετά το πρώτο φυλλάδιο ασκήσεων για τη δομή επανάληψης ΓΙΑ θα ακολουθήσει ένα ακόμα φυλλάδιο που θα δίνει βαρύτητα σε ασκήσεις εκτέλεσης κώδικα και σε προγράμματα. Το φυλλάδιο αυτό θα είναι το τελευταίο αφού η δομή επανάληψης ΓΙΑ θα δουλευτεί πάρα πολύ κατά την διδασκαλία των πινάκων. Το φυλλάδιο ασκήσεων μπορείτε να το δείτε στη συνέχεια:

Η δεύτερη μορφή δομής επανάληψης με την οποία ασχοληθήκαμε στην τάξη είναι η δομή επανάληψης ΓΙΑ ... ΑΠΟ ... ΜΕΧΡΙ ... ΜΕ_ΒΗΜΑ ... .Ο συνολικός χρόνος που θα αφιερωθεί στη συγκεκριμένη δομή θα είναι δύο διδακτικές ώρες αφού η δομή αυτή χρησιμοποιείται αρκετά στους πίνακες. Στην πρώτη διδακτική ώρα θα γίνει μία πρώτη γνωριμία με τη ΓΙΑ με στόχο να κατανοήσουν οι μαθητές πως να κάνουν χρήση μία απλής ΓΙΑ αλλά και να ξεκαθαρίσουν ορισμένα πράγματα όπως  π.χ.  ότι το βήμα επανάληψης δεν μπορεί να είναι 0 ή ότι μπορεί η αρχική τιμή, η τελική τιμή και το βήμα επανάληψης να είναι πραγματικοί αριθμοί. Στη συνέχεια μπορείτε να δείτε το πρώτο φυλλάδιο ασκήσεων για τη δομή επανάληψης ΓΙΑ.

Μέχρι τώρα έχω αφιερώσει δύο ώρες στη διδασκαλία της δομής επανάληψης ΟΣΟ ... ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ. Στη διδασκαλία της δομής ΟΣΟ θα αφιερωθεί άλλη μία ώρα στην οποία θα δοθεί έμφαση σε ασκήσεις που υπολογίζουν τη μέγιστη και την ελάχιστη τιμή κάποιων δεδομένων αλλά και σε επαναλήψεις που δεν μπορούμε να τις συμπεριλάβουμε στις επαναλήψεις που είναι ελεγχόμενες από μετρητή ή από μία τιμή-φρουρό.  Για τον υπολογισμό μέγιστης και ελάχιστης τιμής αναφέρω το γενικό κανόνα που μπορεί να εφαρμοστεί σε κάθε περίπτωση. Υπάρχει βέβαια και η δυνατότητα να δηλώσουμε ως μέγιστη/ελάχιστη τιμή μία αυθαίρετη τιμή που είναι πολύ μικρή ή πολύ μεγάλη αντίστοιχα. Ωστόσο ο τρόπος αυτός λειτουργεί μόνο στις περιπτώσεις που γνωρίζουμε το εύρος τιμών των δεδομένων μας (τα δεδομένα ωστόσο πρέπει να ελέγχονται ώστε να ανήκουν οπωσδήποτε στο επιθυμητό εύρος τιμών). Το φυλλάδιο ασκήσεων που θα χρησιμοποιηθεί φαίνεται στη συνέχεια:

Στο δεύτερο μάθημα που αφορά τη δομή επανάληψης ΟΣΟ ... ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ θα ασχοληθούμε κυρίως με ασκήσεις εκτέλεσης κώδικα και διαγράμματα ροής. Εξάλλου οι ασκήσεις αυτές εμφανίζονται πολύ συχνά στις Πανελλήνιες και πρέπει οι μαθητές να είναι καλά προετοιμασμένοι. Θα ήθελα τέλος να τονίσω ότι στις ασκήσεις εκτέλεσης κώδικα ακολούθησα τον τρόπο που έχει υιοθετηθεί τα τελευταία 2 χρόνια στις Πανελλήνιες. Το φυλλάδιο ασκήσεων που θα χρησιμοποιηθεί φαίνεται στη συνέχεια:

Μετά τη διδασκαλία της δομής επιλογής ακολουθεί η διδασκαλία της δομής επανάληψης η οποία καλύπτει τις παραγράφους 2.4.5 και 8.2. Η δομή επανάληψης εμφανίζεται στο βιβλίο με τρεις διαφορετικές μορφές από τις οποίες η πρώτη είναι η δομή ΟΣΟ ... ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ . Επειδή η εκμάθηση επαναληπτικών δομών είναι δύσκολη για τους μαθητές προσπαθώ στο πρώτο μάθημα να ξεκαθαρίσω ορισμένες βασικές έννοιες που είναι οι εξής: Τα δομικά στοιχεία μίας δομής επανάληψης. Οι ρόλοι μεταβλητών ΠΛΗΘΟΣ και ΑΘΡΟΙΣΜΑ. Οι επαναλήψεις που ελέγχονται από μετρητή και οι επαναλήψεις που ελέγχονται σπό τιμή-φρουρό. Θα ήθελα να τονίσω ότι δεν πρέπει εμείς, ως καθηγητές, να αναμένουμε την κατανόηση των παραπάνω εννοιών από το πρώτο ή το δεύτερο μάθημα. Η κατανόηση τους απαιτεί χρόνο και προσπάθεια και αυτό πρέπει να το τονίζουμε στους μαθητές. Αυτό σημαίνει ότι δεν πρέπει να προσπαθούμε στην φάση αυτή να εξηγήσουμε εις βάθος τις έννοιες αλλά μόνο τα βασικά που αφορούν τις επαναληπτικές δομές. Στην διδασκ...

Έχω ολοκληρώσει τα μαθήματα που αφορούν τη δομή επιλογής και αύριο θα δώσω στα παιδιά ένα δοκιμαστικό τεστ πάνω στη δομή επιλογής. Στο τεστ αυτό ο κάθε μαθητής δουλεύει μόνος του αλλά μπορεί να έχει τις λύσεις των φυλλαδίων 11-15 που έχουμε κάνει σε προηγούμενα μαθήματα όπως μπορεί να συμβουλεύεται και το βιβλίο. Επίσης αν υπάρχει μεγάλο πρόβλημα μπορεί να ζητήσει και τη βοήθεια μου. Στο επόμενο μάθημα οι μαθητές θα γράψουν ένα κανονικό επαναληπτικό τεστ πάνω στη δομή επιλογής. Το δοκιμαστικό αυτό τεστ μπορείτε να το δείτε παρακάτω:

Αυτό θα είναι το τέταρτο μάθημα για τη δομή επιλογής. Σε αυτό θα γίνει ειδική αναφορά σε ασκήσεις που περιέχουν κλιμακωτές χρεώσεις ενώ θα γίνει και ειδική αναφορά σε διαγράμματα ροής που περιέχουν δομές επιλογής. Θα ήθελα στο σημείο αυτό να τονίσω ότι δεν υπάρχει τρόπος να ξέρουμε αν μία χρέωση είναι κλιμακωτή και συνεπώς θα πρέπει να αναφέρεται ρητά στην εκφώνηση της άσκησης. Το φυλλάδιο ασκήσεων που θα χρησιμοποιήσω στη τάξη φαίνεται στη συνέχεια:

Στα δύο πρώτα μαθήματα λύσαμε ασκήσεις και προγράμματα που αφορούσαν την απλή και τη σύνθετη δομή επιλογής. Στο τρίτο μάθημα θα ασχοληθούμε με την πολλαπλή επιλογή και τις εμφωλευμένες δομές επιλογής. Το φυλλάδιο ασκήσεων που θα χρησιμοποιηθεί στην τάξη μπορείτε να το δείτε παρακάτω:

Στο προηγούμενο μάθημα είχα κάνει μία εισαγωγή στην απλή και σύνθετη δομή επιλογής. Το φυλλάδιο ασκήσεων που έδωσα στους μαθητές περιείχε εισαγωγικές ασκήσεις στη δομή επιλογής και κάποια ενδεικτικά προβλήματα.  Στο μάθημα αυτό θα λύσουμε κάποια επιπλέον προγράμματα που αφορούν την απλή και σύνθετη δομή επιλογής. Τα προγράμματα αυτά είναι κλιμακούμενης δυσκολίας και στόχο έχουν να εξετάσουν διαφορετικές περιπτώσεις (ασκήσεις με μία απλή ΑΝ, με μία σύνθετη ΑΝ, με περισσότερες ΑΝ και άλλες). Επίσης υπάρχει μία άσκηση πολλαπλών επιλογών η οποία θα λυθεί στο σχολείο και αποτελεί μία εισαγωγή σε αυτά που θα κάνουμε στο επόμενο μάθημα. Κάτι που θέλω να τονίσω είναι η προσπάθεια που κάνω να υπάρχουν προγράμματα τα οποία δεν είναι τυποποιημένα και που αφορούν πραγματικά προβλήματα που καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε. Πιστεύω ότι έτσι οι μαθητές σκέφτονται περισσότερο και κατά συνέπεια μαθαίνουν καλύτερα. >

Σήμερα μπήκα για πρώτη φορά στη δομή επιλογής. Στο πρώτο αυτό μάθημα αναφέρθηκα στην απλή μορφή (ΑΝ ... ΤΟΤΕ ... ΤΕΛΟΣ_ΑΝ) και στη σύνθετη μορφή (ΑΝ ... ΤΟΤΕ ... ΑΛΛΙΩΣ ... ΤΕΛΟΣ_ΑΝ). Έδωσα ιδιαίτερη σημασία στην κατανόηση των βασικών εννοιών χρησιμοποιώνας απλές ασκήσεις αλλά και ασκήσεις εκτέλεσης κώδικα. Στο τέλος της ώρας λύσαμε και ένα πρώτο πρόγραμμα.  Το φυλλάδιο ασκήσεων που χρησιμοποίησα φαίνεται παρακάτω. Από τις ασκήσεις που υπάρχουν οι μισές λύνονται κατά τη διάρκεια της ώρας και οι υπόλοιπες λύνονται από τους μαθητές στο σπίτι.

Στη συνέχεια μπορείτε να δείτε το 11ο φυλλάδιο ασκήσεων που δόθηκε σήμερα στους μαθητές. Είναι ένα φυλλάδιο που στόχο έχει να κατανοήσουν οι μαθητές όσο καλύτερα γίνεται τις λογικές εκφράσεις. Αφιερώνεται μια ολόκληρη διδακτική ώρα στο θέμα αυτό γιατί έχω παρατηρήσει τα προηγούμενα χρόνια ότι οι μαθητές είχαν αρκετές αδυναμίες. Όχι βέβαια σε συνθήκες όπως Βάρος > 5 αλλά σε λίγο πιο σύνθετες ή σε συνθήκες που επεριέχουν και χαρακτήρες.

Βρισκόμαστε στην αρχή ακόμα της ύλης και μαθαίνουμε τα βασικά μίας γλώσσας προγραμματισμού. Ίσως λοιπόν κάποιος να πει ότι πρέπει να βιαστούμε. Η άποψη μου είναι διαφορετική και για το λόγο αυτό τα τελευταία δύο χρόνια προτιμώ να μένω λίγο παραπάνω στο σημείο αυτό για να είμαι σίγουρος ότι η συνέχεια θα είναι πιο εύκολη.  Αυτό που στην ουσία θα κάνω είναι να τους δώσω ένα φυλλάδιο ασκήσεων το οποίο θα πρέπει να λύσει ο καθένας μόνος του. Αν κάπου ένας μαθητής κολλήσει μπορεί να συμβουλευτεί τα προηγούμενα φυλλάδια ή το βιβλίο. Αν το πρόβλημα συνεχίζει μπορεί να με ρωτήσει για να τον βοηθήσω. Με την μέθοδο αυτή μπορώ να εντοπίσω τα προβλήματα που έχει ο κάθε μαθητής σε αρχικό στάδιο. Ας σημειώσω τέλος ότι δεν είναι απαραίτητο να τελειώσουν οι μαθητές το φυλλάδιο. Όσοι δεν τα καταφέρουν θα το ολοκληρώσουν στο σπίτι τους. Το επαναληπτικό αυτό μάθημα μπορώ να το υλοποιήσω επειδή δεν έχω χάσει κάποιο μάθημα. Ένας ακόμη λόγος είναι ότι επειδή έχω μάθημα Τρίτη και Πέμπτη δεν...

Στη συνέχεια μπορείτε να δείτε ένα σχέδιο μαθήματος για τη δομή ακολουθίας: Ενότητες Παράγραφοι 7.10 και 2.4.1 Σχέδιο μαθήματος Στα 2 προηγούμενα μαθήματα έχω διδάξει τα βασικά στοιχεία μίας γλώσσας προγραμματισμού και τις βασικές εντολές ( ΔΙΑΒΑΣΕ, ΓΡΑΨΕ και εντολή εκχώρησης). Ήρθε λοιπόν η ώρα να δημιουργήσουμε  το πρώτο μας πρόγραμμα. Το πρόγραμμα αυτό θα υλοποιηθεί στο εργαστήριο. Πιο συγκεκριμένα θα ξεκινήσω δείχνοντας την παρουσίαση για τη δομή ακολουθίας που έχω αναρτήσει σε προηγούμενο άρθρο . Στη συνέχεια θα μοιράσω στους μαθητές το 9ο φυλλάδιο ασκήσεων που φαίνεται παρακάτω : Θα κάνουμε μαζί το πρώτο κομμάτι κώδικα από την 1η άσκηση και στη συνέχεια θα γράψουμε το πρώτο μας πρόγραμμα πρώτα στο χαρτί και μετά στον υπολογιστή.  Για την βοήθεια των μαθητών υπάρχουν συμπληρωμένες οι περισσότερες εντολές στο πρόγραμμα αυτό ενώ παράλληλα θα εμφανίζεται με τον βιντεοπροβολέα το λυμένο πρόγραμμα της παρουσίασης.  Τέλος θα κάνουμε το 6ο πρόγραμμα πρώτ...

Ένα από τα πράγματα που πιστεύω ότι εμείς οι καθηγητές Πληροφορικής δεν δίνουμε σημασία είναι η διδασκαλία των βασικών εντολών (ως βασικές εντολές εννοώ τις εντολές ΓΡΑΨΕ, ΔΙΑΒΑΣΕ και την εντολή εκχώρησης). Αυτό είναι κάτι που το ακούω να συμβαίνει και που το έκανα και εγώ μέχρι πριν δύο χρόνια. Από πέρυσι όμως αφιερώνω ένα ολόκληρο μάθημα στην κατανόηση των παραπάνω εντολών. Στην συνέχεια δείτε το φυλλάδιο ασκήσεων που χρησιμοποιώ στην τάξη και αφορά τις βασικές εντολές :

Έφτασε αισίως η ώρα που τελειώσαμε την θεωρία. Αύριο λοιπόν θα κάνω μία εισαγωγή στις βασικές έννοιες του Προγραμματισμού. Θα καλύψω δηλαδή τις ενότητες 7.1 - 7.8 (αν και την ενότητα 7.8 όχι πλήρως). Είναι πιστεύω βασικό να αφιερώσουμε ένα ολόκληρο μάθημα στις έννοιες αυτές για να καταφέρουμε έτσι να βάλουμε γερά θεμέλια. Ενότητες Παράγραφοι 7.1 - 7.8 του έβδομου κεφαλαίου. Σχέδιο μαθήματος Αρχικά να πω ότι τα εργαλεία που θα χρησιμοποιήσω είναι μία παρουσίαση και ένα φυλλάδιο ασκήσεων και φαίνονται στην συνέχεια : ΑΕΠΠ - Βασικές έννοιες προγραμματισμού from Ιωάννης Σαρημπαλίδης Το μάθημα λοιπόν θα γίνεται ως εξής : θα παρουσιάζω μία ενότητα του βιβλίου και θα λύνουμε από το φυλλάδιο μία αντίστοιχη άσκηση. Στις ασκήσεις προσπαθώ να απαντάνε με την σειρά οι μαθητές. Αυτό το κάνω γιατί θέλω να δημιουργήσω την αίσθηση της ομάδας και να καταφέρω έτσι να ενεργοποιήσω τους περισσότερους από τους μαθητές μου.Οι ασκήσεις που θα περισσέψουν θα τις κάνουν οι μαθητές...

Δείτε παρακάτω το 6ο φυλλάδιο ασκήσεων που θα δοθεί στους μαθητές μετά την διδασκαλία των ενοτήτων 6.4 και 6.7.

Αυτή την εβδομάδα παραδίδω το 6ο κεφάλαιο. Στόχος είναι να τελειώσω το μεγαλύτερος μέρος της θεωρίας και να ασχοληθώ στην συνέχεια αποκλειστικά με τις ασκήσεις. Στην πρώτη διδακτική ώρα ασχολήθηκα σήμερα με τις ενότητες 6.1 - 6.3. Στην συνέχεια μπορείτε να δείτε το φυλλάδιο ασκήσεων που αντιστοιχεί στις παραπάνω ενότητες :